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教育科研與教研的關系

發布時間:2017-9-28 10:17:42      點擊次數:2960

    可以說教育科研與教研的關系非常密切,科研促教研,科研為教研服務,而教研又是科研的基礎和前提,他們相互促進、相互制約、相互交流,密不可分,但是又不能互相替代。
    (一)、教育科研與教研的區別
    1、研究的范圍不同
    教育科研是在教育科學理論指導下,以教育現象和問題為研究對象,以探索教育規律為目的的創造性認識活動。它包括一切教育現象和教育過程,研究的是教育宏觀領域。而教研即教學研究,它顯然屬于教育科研的一類,主要研究教學的內容、過程、方法、手段以及教學管理等,研究的是教育的微觀領域。
    2、直接目的與途徑不同
    科研的直接目的不但是為了解決教育教學問題,提高教育教學質量,而且是為了探索教育教學規律,其研究的途徑是按照課題研究方案組織實施。教研的直接目的是為搞好教育教學,提高教育教學質量,其主要途徑是通過開展多種形式的教研活動。如備課、上課、說課、專研教材、研究教法,課堂評比等等。如我們開展的年組引路課、匯報課、校內公開課、評課活動、對教師進行業務培訓學習等等都是教研活動。
    3、成果及表現形式的不同
    科研成果不但表現在促 進教育教學質量和水平的提升,促 進學生、教師、學校的發展,而且還表現在有良好的論文、案例、研究報告及成果的交流和推廣。而教研成果是教育教學質量的提高,學生學業的進步、教學管理上的規范等等。
    (二)、教育科研與教研的聯系
    1、科研促教研,科研為教育教學服務
    可以說科研是高一層次的教研,我們搞教育科研來研究教育教學規律,然后運用這一規律指導我們的教育教學實踐,來提高教育教學質量,所以科研促教研。
    2、教研是科研的基礎和前提
    教研中出現的問題是科研選題的重要來源,教學實踐是科研的源頭活水。學校的科研離開了學校的實際,教師的實際,學生的實際就會成為無源之水,無本之木。游離于教育教學實際搞教育科研就只回把它束之高閣。
    3、科研和教研都是基于教育教學中問題的研究
    教育科研和教研它們都是以解決實際問題,改進實際工作,優化教育教學效果,提高教育教學經驗為直接目的,以轉變教育觀念,強化理性認識,端正研究態度,提高研究能力為間接目的,以促 進學生、教師、學校的發展為目的。
    總之,教而不研則淺,研而不教則空,教研和科研是融為一體的,密不可分,它們相互促 進、相互制約、相互依賴。
    其一、研究學生的學習生活心理
    我們常說,學生是學習的主體,學生是學習的主人;也常說,教育要關注生命,要目中有人,然而,恰恰是這個“主體”“主人”被教育科研所忽略,甚至漠視。教育科研應該研究什么?學生難道不應該是教育科研研究的對象。課堂教學以學生為主體、教師為主導的課堂教學觀已深入師心,提出教育科研也應關注學生主體,既是對教育科研現狀的針砭,更是對教育科研方法與思路的引導。事實上,只有以學生為本的科研,才是有根基的科研,才是有生命力和價值的。教師接觸較多就是學生。你不去研究近在咫尺、朝夕相處的學生,而刻意去搞什么精深、晦澀、抽象的理論或模式,難免有舍本求末之嫌,對中學教師來說更是如此。
    其二、研究學教師本身的教育教學活動
    教學方法、教學模式、教學策略、專業化發展、班級管理,總之教師參與的教育科研研究什么?我認為研究的是教與學的行為。通過研究不斷改善教師和學生的行為,從而是教育教學達到“低耗高質”之目的。沒有學生參與的課題研究是無水之源,無本之木?,F在真的到了該說讓課題研究走入、走進學生中去吧!他們才是我們的主戰場!人們常說:教學即問題,行動即研究。如果要給這樣的研究找個抓手的話,那就是:請關注你的學生。
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